"Заучування 10 слів" - методика А.Р. Лурія

Тестування полягає у виявленні швидкості і величини слухоречевого запам'ятовування 10 слів. Методика застосовується для визначення кількості їх відтворення через деякий проміжок часу. Результатом дослідження стає отримання відомостей про те, чи може дитина довго і цілеспрямовано опрацьовувати слухоречевой матеріал.

У чому полягає методика

У дослідженні застосовуються прості односкладові або двоскладові, частотні, але абсолютно різні за змістом 10 слів. Методика передбачає їх використання в однині і називному відмінку. Зазвичай кількість їх повторень може досягати п'яти, хоча буває, що потрібно повторювати слова до досконалого запам'ятовування. Для наочності результатів після проведення дослідження будують криву.

При цьому проводиться вивчення таких характеристик:

• обсяг слухоречевого запам'ятовування;
• особливості мнестичної діяльності;
• швидкість запам'ятовування слів в наданому кількості;
• обсяг відтворення через проміжок часу;
• особливості слухового сприйняття.

Проведення тестування

А.Р. Лурія запропонував методику для визначення стомлюваності, інтенсивності уваги, ступеня запам'ятовування. Вона зручна тим, що не передбачає використання будь-якого спеціального обладнання. Єдиною умовою для того, щоб отримати дійсно прозорий результат, є дотримання тиші. Справа в тому, що будь-який шум (особливо якщо це розмови) відволікає і знижує здатність до запам'ятовування слів.

Дослідження можна проводити з дітьми від 7 років. Здорові випробовувані зазвичай запам'ятовують 9-10 слів. Методика припускає, що відстрочений результат (перевірка пам'яті через проміжок часу) повинен показати 80% від отриманої раніше словесної ланцюжка. При роботі з дітьми до 7 років використовується менша кількість вихідної інформації - 5-8 слів.

Приклади ланцюжків для дослідження:

1. Кот. Ріг. Стіл. Гриб. Мед. Луч. Вода. Коло. Міст. Дим.
2. Хліб. Вага. Брат. Хід. Лук. Їжак. Вуса. Біль. Вікно. Чай.
3. Кит. Парасолю. Ром. Біг. Сміх. Пес. Роза. Пень. Кум. Йорж.

Початок дослідження

Перед тим як приступити до тестування, експериментатор записує в один рядок 10 слів. Методика передбачає використання простих найменувань, що не викликають між собою явних асоціацій. Найчастіше кожен перевіряючий використовує якийсь один словесний ряд. Але якщо тестування проводиться в групі дітей, то потрібно підготувати кілька таких ланцюжків, так як піддослідні можуть почати робити один одному підказки. Дуже важливо в цьому експерименті вимовляти слова чітко, а також неухильно дотримуватися інструкції.

Спочатку потрібно сказати дитині подібну фразу: «Я прочитаю 10 слів. Їх потрібно уважно слухати. Коли закінчу читання, тобі потрібно перерахувати ті слова, які пам'ятаєш. Говорити їх можна в будь-якій послідовності. Ясно? ». Повільно і добре промовляючи, експериментатор читає слова. Коли дитина їх повторює, то в протоколі методики, яку запропонував А.Р. Лурія, потрібно виставляти хрестики.

Після цього слід чергова частина роботи. Потрібно сказати: «Я прочитаю ті ж слова, що і в перший раз. А тобі потрібно повторити ті з них, які ти вже називав (а) і інші, що тоді пропустив (а) ». Потім експериментатор так само, як і в перший раз, відзначає хрестиками слова, які назвав дитина.

Потім потрібно зробити кілька повторень цієї ж процедури. Пояснення більше не потрібні, так як експериментатору досить сказати наступне: «Ще раз».

Додаткові уточнення

У тих випадках, коли випробовуваним називаються додаткові слова, перевіряючий повинен відзначити їх поруч з наявними хрестиками. Якщо відбуваються повторення, то кожен новий раз потрібно ставити ще одну позначку.

Буває так, що при проведенні дослідження дитина намагається що-небудь розповідати чи коментувати. У таких випадках потрібно пояснити йому, що цього зараз робити не потрібно. Насправді відволікають увагу розмови методика «10 слів» (Лурія) забороняє.

Після закінчення 5-разового повторення експериментатор починає займатися іншими тестами. Але через 50-60 хвилин повертається до запам'ятовуються ряду і просить розповісти його ще раз. Але прочитування вже використаних 10 слів методика на пам'ять більше не передбачає. Саме ці повторення тепер слід зазначити кружечками, щоб уникнути можливих помилок.

Заповнення таблиці і побудова кривої запам'ятовування

Протокол при дослідженні виглядає так:

Надалі він використовується для побудови кривої запам'ятовування. Для цього по горизонталі відкладаються номери повторень, а по вертикалі - кількість слів, названих правильно. Нахил кривої може бути різним. У дітей від 7 років, які здорові, перші 3 повторення представлені у вигляді одного з наступних варіантів:

1. 5, 7, 9.
2. 6, 8, 9.
3. 5, 7, 10.

Тобто до третього повторення дитина здатна назвати 9-10 слів. А при подальшому прочитування ряду кількість званих слів стає одно 9-10.

Захворювання дітей, про яких свідчить крива

Розумово відсталим дітям властиво називати мала кількість слів. Буває, що дитина вимовляє зайве слово. А потім застряє на цій помилці, знову повторюючи її. Подібні моменти при тестуванні демонструють діти з органічними захворюваннями мозку. Крім того, в стані расторможенности випробовувані називають багато зайвих слів.

Також графік кривої може свідчити про сильну стомлюваності і слабкому активному увазі. Тобто при повторенні дитина називає 8-9 слів, а далі - все менша їх кількість. Це вказує на неуважність і забудькуватість в житті, що спричинюється минущою астенією. Крива може не мати різкого нахилу, а виглядати зигзагоподібно, що говорить про нестійкість і коливаннях в увазі.

Як свідчить методика, запам'ятовування 10 слів в рідкісних випадках зводиться до того, що випробовувані починають вимовляти один і той же неповний ряд. Стабілізація подібного роду свідчить про відсутність інтересу в поліпшенні результату, про емоційну млявості. Низько розташована пряма свідчить про слабоумстві і байдужості при паралітичних синдромах.

Кількість слів, що перераховуються випробуваним через годину після останнього повторення, говорить про його пам'яті в буквальному сенсі. Тому використовуючи різні, але однотипні за складністю словесні ланцюжки, можна повторювати це дослідження, щоб побачити дієвість лікування, оцінити перебіг захворювання.