Системи Освіти За Кордоном: Історія
В історії шкільної освіти країн Західної Європи та США є чимало періодів, цікавих для сучасного російського освіти.
Системи освіти в Західній Європі і США складалися під впливом потужних відкриттів у природознавстві на рубежі XIX - XX століть, у тому числі в психології дитини. У цей час отримала початок реформаторська педагогіка, багато ідей якої актуальні і затребувані в наші дні.
Італійський лікар Марія Монтессорі запропонувала формулу навчання «виходячи з дитини». Шведська письменниця Е.Кей обґрунтувала метод природних наслідків - створення вправ для розвитку природних сил дитини. Американський педагог Джон Дьюї став засновником методу проектів та педагогіки, орієнтованої на практичні життєві навички.
У цей період активно розроблялися нові моделі школи: «Школа дії» Августа Вільгельма Лая у Німеччині, «Школа життя через життя» О. Декролі у Франції. Виникали міжнародні педагогічні організації та рухи, проголошують вільне, природозгідне виховання і навчання. На першому місці - пізнавальні інтереси учнів, облік індивідуальності, стимулювання активності.
Традиційна класно-урочна система піддавалася критиці через суворої регламентації процесу навчання і обмеження в діях дитини.
«Реформаторська» педагогіка дала поштовх до перегляду традиційних систем освіти в країнах Європи та США. У 40-60 роках XX століття починаються істотні шкільні реформи системи освіти. В основі перетворень лежало прагнення до навчання ініціативних, самостійних, творчих людей, здатних працювати на рівні передових технологій. Інший напрям реформ - створення багатоваріантного загальної освіти.
Реформа американської системи освіти в 1961 році висунула принципи обов'язкових «П'яти базисів»: англійська мова та література, математика, природознавство, соціальні науки, комп'ютерна техніка. Інші предмети - курси за вибором, яких було близько тисячі.
Система освіти в Німеччині теж прийняла вид «базові предмети плюс курси за вибором», а також запровадила нові профільні напрями - технічне, сільськогосподарське, техніко-технологічне, музичне, комунальне господарство.
В Англії подібні перетворення торкнулися державних шкіл. Система освіти виглядала приблизно так: 50% навчального часу відводилося на англійську мову і літературу, математику, релігію, фізкультуру- 50% - пакети обов'язкових предметів за вибором - гуманітарний, природничо-науковий, математичний.
Система освіти в США реформувалася і в напрямку роботи з обдарованими дітьми на рівні державних програм. З'явилися «суперсади» для обдарованих дітей до п'яти років. У школах відбиралися талановиті діти (Головний критерій - вміння нестандартно мислити) і проходили тестування. Близько 35 тисяч обдарованих учнів отримували пільги для вступу в кращі університети країни. Для підготовки майбутніх школярів були створені урядові програми «Старт» і «Сезам», в рамках яких організовані предшкольном заняття дітей, а також з'явилися 130 навчальних ТВ-програм для дошкільнят.
У 60-80 роки XX століття на зарубіжні системи освіти робили великий вплив експериментальні школи, які апробували нові методи навчання.
«Відкрита школа» являла собою навчальний заклад повного дня: у першій половині - уроки, у другій половині - групові заняття (театр, екскурсії, малювання, прогулянки).
«Школа без стін» допомагала без додаткових витрат скоротити наповнюваність класів та активізувати інтерес до навчального процесу. Вивчення базових дисциплін здійснювалося в школі, а курси за вибором проводилися на промислових підприємствах, в офісах і т.д.
«Альтернативна школа» в США служила протиставленням класно-урочної системи - у кожного учня індивідуальний план навчання-заняття в наукових центрах, бібліотеках, музеях- залучення батьків до процесу навчання.
Безсумнівно, що системи освіти за кордоном розвивалися в гуманістичному напрямку, орієнтувалися на особистісний розвиток дітей, а також широко впроваджували профільне навчання і спеціалізацію.