Цілі уроку - це не тільки засвоєння нового, але розвиток особистості
Педагогічна діяльність, як і будь-яка інша, вимагає ретельної організації. Всі ми пам'ятаємо хоча б одну-дві лекції, які нас захопили і захопили. Вищим пілотажем педагога буде блискуча імпровізація, але вона завжди буває продуманою. І хоча в спеціалізованих вузах навчають складати конспекти, в які необхідно записувати мети уроку, завдання, матеріали, в реальному викладацькій практиці все виглядає трохи інакше. Справжній учитель наміченим планом слід як би поволі, а не стежить судорожно по зошиті: "як би чого не забути". Звичайно, майстерність приходить з роками і досвідом, а цілі уроку можуть бути самими різними: і виховними, та методичними, і навчальними, і розвиваючими ... Найчастіше їх неможливо чітко відокремити, відірвати одну від іншої. А завдяки різноманітності та зміні видів діяльності на уроці, іноді в одній темі можна реалізувати практично все. Особливо це
стосується гуманітарних предметів, в яких знання завжди "олюднені", пофарбовані психологічними нюансами. Наприклад, розмірковуючи про поезію Пушкіна чи Тютчева, аналізуючи перший бал Наташі Ростової або монолог Катерини з "Грози", ми не просто займаємося теорією літератури, але торкаємося живої тканини - душі. Або, приміром, історія - тут теж мети уроку найчастіше бувають комплексними, складними. Розмова про Великої французької революції може запросто стати не просто інформацією про дати та осіб, а торкнутися більш глибокі питання: насильства, протесту, соціальних змін ...
Точно так само і мети уроку іноземної мови, причому і в 
школі, і на курсах, і у вузі, багатогранні. З одного боку, ми відпрацьовуємо нові граматичні або синтаксичні конструкції, вводимо чергову порцію слів. З іншого - тільки тоді засвоєння матеріалу буде успішним, коли матеріал живо зачіпає учнів. Отже, мети уроку обов'язково повинні включати як вдосконалення мовних компетенцій, так і осягнення нового. Іноземна мова відноситься до тих предметів, які дають не просто знання, а те саме "друге крило". Саме ці уроки закладають основи соціалізації людини. Саме від них залежить його самовідчуття в епоху глобалізації. Якщо вчитель, реалізуючи розвиваючі цілі уроку, зуміє перекинути міст до іншої культури, до іншого способу мислення - значить він реалізував поставлене перед ним завдання. У чому саме може це проявлятися? У підборі матеріалу. Наприклад, іноді красива пісня з хорошим текстом не тільки послужить відпрацюванні граматичних конструкцій, а й зацікавить, захопить з естетичної точки зору, долучить до творчості автора. Або тема, пов'язана з неоднозначними для країн історичними подіями, які викликають дискусії і ставлять нові питання. Не потрібно боятися таких матеріалів, таких текстів на заняттях. Цілі уроку, наприклад виховні, будуть в цьому випадку реалізовані підспудно, поряд з освітніми. Учні отримають досвід ведення дискусії, задумаються над тим, як інакше можна подивитися на проблему, нарешті, будуть вчитися терпимості до чужої, відмінному від нашого думку. Різноманітні, цікаві, глибокі матеріали допоможуть освоювати програму навчання як би заодно із загальним розвитком, зі становленням особистості.