духовно моральне виховання в школі

Моральний розвиток є однією з основних рис, що описують суть людини. Розвиватися морально - це можливість, притаманна тільки людині і в силу цього є абсолютно необхідним і обов'язковим процесом, який повинен супроводжувати особистість протягом усього життя. Тому так важливо моральне виховання, яке починається з дитинства.

Моральний розвиток дитини починається в сім'ї, продовжується в школі і не повинно зупинятися ні на одному життєвому етапі.

При організації певної роботи, спрямованої на моральне просвітництво, засоби та шляхи виховання моральності мають свою специфіку. Зокрема, школа повинна виховувати моральність, виходячи з можливостей знаходження дитини в колективі. Спілкування з однолітками та вчителями, спільна діяльність здатні формувати моральні звички і якості соціального та суспільно значущого характеру.

Духовно моральне виховання володіє декількома функціями:

middot- формує загальне уявлення про моральні цінності життя і культури-

middot- впливає на придбання моральних уявлень, поглядів, понять, оцінок і суджень, які здатні привести до вироблення власних самостійних сужденій-

middot- сприяє осмисленню і переосмисленню власного життєвого досвіду школярів-

middot- здатне вносити корективи в невірні уявлення про мораль, отримані з сумнівних джерел-

middot- допомагає самовихованню особистості.

Школа має низку можливостей щодо піднесенню дітям знань і уявлень про моральність. Моральне виховання дітей є її професійним пріоритетом. Як правило, можливості школи зводяться до досить стандартним формам, проте багаторічний досвід доводить спроможність проведених заходів. Втім, школу можна дорікнути у відсталості і традиціоналізм, проте багато вчителів постійно вводять нові форми роботи, які виявляються більш ефективні, ніж традиційні.

Про арсеналі затверджених форм впливу школи на мораль навчаються можна сказати наступне. Самим поширеними шляхами її впливу є:

• беседи;
• діспути;
• тематичні вечора;
• зустрічі з представниками різних професій, ветеранами тощо.;
• конференціі;
• колективні збори та ін.

В ході виховних заходів враховуються вікові і особистісні особливості школярів, їх моральний досвід, моральне виховання, закладене в сім'ї.

Вчителі покликані роз'яснювати моральні норми при опорі на світоглядні знання та конкретні приклади, які можуть бути понятими і засвоєними школяра на відповідному їхньому розвитку рівні. Особливо ефективними є заходи, які здатні викликати етичні переживання і в силу цього опинятися близькими і зрозумілими дітям.

Школа приділяє особливу увагу розвитку таких моральних цінностей у школярів, як:

• потреба у праці,
• потреба в спілкуванні,
• потреба в освоєнні культурних цінностей,
• необхідність розвитку пізнавальних здібностей і т.д.

На це спрямовані численні виховні шкільні заходи, які крім урочної включають позаурочну діяльність, а також всякого роду виїзні заходи за рамками школи як такої.

Цінність останніх форм виховання полягає в максимальній наближеності заходів до реального життя, яка робить роботу вчителів практично непомітною для дітей і сприймають як захоплюючі прогулянки і подорожі. У ході таких заходів прищеплення цінностей і розвиток моральних якостей відбувається самим природним шляхом. Звідси і велика ефективність даного виду роботи педагогів.

Моральне виховання вимагає від учителів вміння:

• створювати умови, в яких дитині доводиться робити моральний вибір способу дії;
• впливати на дітей певним чином, формую у них нові моральні прівичкі;
• розуміти суть протиріч у розвитку моральних потреб дітей і допомагати їх вирішувати в ефективному виховному ключі.